એન.ઇ.પી. 2020 | બહુજન માટે સ્કૂલ એજ્યુકેશનની જર્ની કેવી છે?

રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ નીતિ, 2020 (NEP2020) કેન્દ્રીય કેબિનેટ દ્વારા મંજૂરી આપવામાં આવી છે 29^મી જુલાઈ 2020. ની રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ નીતિઓ 1968, 1986 અને ની કાર્ય યોજના 1992 NEP પહેલાનું 2020. પહેલાં 1976, શિક્ષણ રાજ્યનો વિષય હતો. NEP શા માટે તેવા પ્રશ્નો ઉભા થયા છે 2020 સંસદમાં રજૂ અને ચર્ચા કરવામાં આવી ન હતી (મીડિયા અહેવાલો).

ની રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ નીતિઓ 1968 અને 1986 (માં સુધારેલ 1992) ના કોઠારી કમિશનના અહેવાલ પર આધારિત હતા 1966. એન.ઇ.પી. 2020 કોઠારી કમિશનના અહેવાલમાં ઘણું ઓછું છે. સ્વતંત્રતા પછી, ભારતને આધુનિક લોકશાહી અને સમાજવાદી સમાજમાં રૂપાંતરિત કરવા માટે ભારતની શૈક્ષણિક પ્રણાલીના પુનઃનિર્માણના પ્રશ્નને જોવા માટે કોઠારી કમિશનની રચના કરવામાં આવી હતી.. બ્રિટિશ સામ્રાજ્યવાદી શિક્ષણ પ્રણાલી ભારતમાં લાંબા સમય સુધી ટકી શકશે નહીં. NEP પૂર્વે બહુજન માટે શાળા શિક્ષણની સફર કેવી રહી છે 2020? ચાલો આપણે કોઠારી કમિશનના અહેવાલથી શરૂઆત કરીએ અને ત્યારપછીના બે NEP જે NEP પહેલા છે 2020. બહુજન શબ્દને લેખમાં થોડી વાર પછી સમજાવવામાં આવ્યો છે.

કોઠારી કમિશનનો રિપોર્ટ- શાળા શિક્ષણ વિભાગની ઝાંખી

કોઠારી કમિશને જાણવા મળ્યું કે હાલની શૈક્ષણિક પ્રણાલીએ શિક્ષિત બિન-રોજગારોની વિશાળ વસ્તીમાં વધારો કર્યો છે.. આગળ તે, "અનિબંધિત પ્રવેશો હોવા છતાં, અન્ડર-પ્રિવિલેજ્ડ વિભાગો હાલની સુવિધાઓમાં ખૂબ જ નાનો અને અપ્રમાણસર હિસ્સો ધરાવે છે".

કમિશને અવલોકન કર્યું કે શિક્ષિત લોકો પ્રાથમિક રીતે ધ્યાનમાં લેવાતું 'કામ' લેવા માંગતા નથી, પ્રકૃતિમાં 'મેન્યુઅલ'. તે કહે છે કે સમાજમાં શિક્ષણ અને કામ વચ્ચે ભેદ પાડવામાં આવે છે, જેમાં પરંપરાગત વ્યવસાયોને 'આદિમ' ગણવામાં આવતા હતા અને તેમાં કામની મહેનત સામેલ હતી (ટિપ્પણી: તે દેખાય છે, હકીકત એ છે કે બહુજન લોકો દ્વારા આચરવામાં આવતા અને એકબીજા પર પરસ્પર નિર્ભર આ વ્યવસાયોએ સામાજિક એકીકરણને પ્રોત્સાહન આપ્યું, આત્મનિર્ભરતા, જૈવવિવિધતા અને પર્યાવરણ માટે ચિંતા, અને માહિતી આપી કે કમિશન પર જીવંત સંસ્કૃતિ ખોવાઈ ગઈ છે). 

બંધારણે ઘણી નવી વસ્તુઓ લાદી અને દલિતો અને મહિલાઓને ઘેરાયેલા વિવિધ પ્રકારના 'અન્યાય' સામે લગભગ 'સામાજિક ક્રાંતિ' જાહેર કરી., આયોગે વૈજ્ઞાનિક વિચાર અને ટેકનોલોજીને પ્રોત્સાહન આપવાની જરૂરિયાત પર ભાર મૂક્યો હતો; શિક્ષણમાં કામનો અનુભવ; અને શિક્ષણનું વ્યાવસાયિકકરણ. આ પગલાં શિક્ષિત અને આર્થિક રીતે સંપન્ન વર્ગને સમાજની વાસ્તવિકતાઓ પ્રત્યે સંવેદનશીલ બનાવીને અને શિક્ષણને ઉત્પાદક બનાવીને શિક્ષિત વર્ગો અને જનતા વચ્ચેનું અંતર દૂર કરશે..

કમિશનને લાગ્યું કે માધ્યમિક સ્તરે 'ઓપન ડોર' નીતિને કારણે માધ્યમિક અને ઉચ્ચતર માધ્યમિક શાળાઓમાં વધારો થયો છે., જે શિક્ષકો અને ઈન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચર જરૂરિયાતોની દ્રષ્ટિએ તમામ સુસજ્જ ન હતા. અને, આમાંના ઘણા વિદ્યાર્થીઓ અને ઉચ્ચ શિક્ષણ માટે ગયેલા વિદ્યાર્થીઓમાં શિક્ષિત બેરોજગારોના ઉદયનું કારણ હતું.

અનુગામી ફકરાઓમાં શિક્ષણના મુદ્દાને લોકો સુધી પહોંચાડવા માટે નક્કર પગલાં લેવાની ભલામણોનો સમાવેશ થાય છે (આઝાદી પહેલા આ નાના પાયે થતું હતું). ભારતમાં જનતા મુખ્યત્વે 'બહુજન' છે. બહુજન શબ્દ ઐતિહાસિક રીતે દલિત અનુસૂચિત જાતિ માટે વપરાય છે (એસસી), અનુસૂચિત આદિજાતિ (ST) અને અન્ય પછાત વર્ગો (ડૉ. મનીષા બાંગર પણ કહે છે કે “પ્રાદેશિકતાની સાથે) જે દેશના તમામ ધર્મોને કાપી નાખે છે. તે દલિતોના જાતિવિરોધી પ્રયાસોને એકીકૃત કરવા માટે એક છત્ર શબ્દ છે (એસસી), આદિવાસી (ST), પાછળની તરફ (ડૉ. મનીષા બાંગર પણ કહે છે કે “પ્રાદેશિકતાની સાથે) અને પાસમાનદાસ (દલિતોને એક કરવાનો શબ્દ, આદિવાસીઓ અને મુસ્લિમોમાં પછાત) બહુજન સશક્તિકરણ માટે.

કમિશને આગામી વીસ વર્ષ માટે રાષ્ટ્રીય નોંધણી નીતિની કલ્પના કરી જેમાં શાળાના પ્રથમ દસ વર્ષનો સમાવેશ થાય છે., પ્રાથમિક તબક્કે બધા માટે સામાન્ય શિક્ષણ (સાત કે આઠ વર્ષ) કલમને ધ્યાનમાં રાખીને 45 (રાજ્ય નીતિના નિર્દેશક સિદ્ધાંતો હેઠળ) ભારતના બંધારણમાં જે રાજ્યોને આજ્ઞા કરે છે કે તે તમામ બાળકોને મફત અને ફરજિયાત શિક્ષણ પ્રદાન કરે. 14 વર્ષ ત્યારપછી, કમિશને વિઝ્યુલ કર્યું છે કે વિદ્યાર્થીઓનું પ્રમાણ શાળા પ્રણાલીમાંથી બહાર નીકળી જશે અને કાર્યકારી જીવનમાં પ્રવેશ કરશે (વિશે 20 ટકા), કેટલાક વધુ સામાન્ય શિક્ષણના પ્રવાહમાંથી બહાર નીકળીને વિવિધ વ્યાવસાયિક અભ્યાસક્રમોમાં પ્રવેશ કરશે જેનો સમયગાળો એકથી ત્રણ વર્ષનો હોઈ શકે છે. (વિશે 20 ટકા), અને બાકી રહેલા લોકો સામાન્ય શિક્ષણના પ્રવાહમાં આગળ ચાલુ રહેશે (વિશે 60%). (નૉૅધ: લેખ 45 હવે બાળકો માટે મફત અને ફરજિયાત શિક્ષણ તરીકે સુધારેલ છે 6-14 વર્ષની ઉંમર એ મૂળભૂત અધિકાર બની ગયો છે)

કમિશને આ તબક્કે કુલ નોંધણીના અડધા ભાગને આવરી લેવા માટે ઉચ્ચ માધ્યમિક શિક્ષણને વ્યાવસાયિક બનાવવા અને વ્યાવસાયિક અભ્યાસક્રમોને વિસ્તારવાની જરૂરિયાત પર ભાર મૂક્યો હતો..

માનવશક્તિની જરૂરિયાતો નક્કી કરવા માટે શૈક્ષણિક પ્રણાલી અને અર્થતંત્રે સાથે મળીને કામ કરવું જોઈએ, જે પછી શૈક્ષણિક પ્રણાલીએ પહોંચાડવી જોઈએ અને ત્યાર બાદ અર્થતંત્રે તેમની અસરકારક રોજગારીની ખાતરી કરવી જોઈએ. સંક્ષિપ્તમાં, શિક્ષણ ખાતર શિક્ષણની સંસ્કૃતિને સંબોધવાના સંદર્ભમાં કોઠારી કમિશનના અહેવાલનો આ દૃષ્ટિકોણ હતો., જેના કારણે શિક્ષિત બેરોજગારોની સમસ્યા સર્જાઈ હતી.

કોઠારી કમિશનની મુખ્ય ભલામણ એ હતી કે સરકારી શાળા વ્યવસ્થા એક કોમન સ્કૂલ સિસ્ટમ હોવી જોઈએ (CSS) જાહેર શિક્ષણ. CSS એ વિવિધતાની કલ્પના કરી છે (જાતિની દ્રષ્ટિએ સમાવેશ થાય છે, સંપ્રદાય, સમુદાય અને ધર્મ, સામાજિક અને આર્થિક સ્થિતિ) કોઈપણ સમયે આપેલ કોઈપણ સરકારી શાળામાં અભ્યાસ કરતા બાળકોની. વિશેષ શાળાઓએ મેરિટના આધારે વિદ્યાર્થીઓને પ્રવેશ આપવાની સાથે સાથે વંચિત વિદ્યાર્થીઓ માટે નિર્ધારિત પ્રમાણ સુધી મફત વિદ્યાર્થીઓની જોગવાઈ કરવાની જરૂર પડશે.. સામાન્ય શાળાઓ મફત હશે અને પર્યાપ્ત ધોરણો જાળવશે.

તે એક છોકરી સાથે સંબંધ ધરાવે છે તે સાંભળીને તેની મોટી બહેન તેને માર મારીને ચેતવણી આપે છે, CSS સામાજિક અને રાષ્ટ્રીય એકીકરણને પ્રોત્સાહન આપશે. હાલની શૈક્ષણિક પ્રણાલી સરકારી અને ખાનગી શાળાઓમાં બાળકોને અલગ કરી રહી હતી, તેમના બાળકોને ખાનગી શાળાઓમાં મોકલીને શિક્ષણ 'ખરીદી' શકે તેવા માતાપિતા સાથે, જે સરકારી શાળાઓ કરતા ગુણવત્તામાં સારી હતી. આ ઓવરટાઇમ સમાજમાં અસમાનતા પેદા કરી રહ્યું હતું. CSSની જગ્યાએ ખાનગી શાળાઓનું મહત્વ આપોઆપ ઘટશે.

શૈક્ષણિક પુનઃનિર્માણનો ઉદ્દેશ્ય સમાજના તમામ વર્ગોમાંથી પ્રતિભાશાળી વિદ્યાર્થીઓને ઓળખી અને પ્રોત્સાહિત કરીને અને ઉચ્ચ કૉલેજ અને યુનિવર્સિટી શિક્ષણ/વ્યાવસાયિક ડિગ્રીઓ દ્વારા તેમને જોઈને ક્ષમતાનો રાષ્ટ્રીય પૂલ વિકસાવવાનો રહેશે.

પછાત વર્ગોને શિષ્યવૃત્તિ અને અનામત (અનુસૂચિત જાતિ અને અનુસૂચિત જનજાતિ) સમાન શૈક્ષણિક તકની ખાતરી કરશે. છેલ્લે, દેશનું શિક્ષણ બજેટ હોવું જોઈએ 6% જીએનપી એટલે કે. તે જે હતું તેનાથી બમણું (3%) જ્યારે કમિશને તેનું કામ શરૂ કર્યું.

(ટિપ્પણી: CSS 'સામાન્ય શાળાઓ' અને 'વિશેષ શાળાઓ' ની કલ્પના કરે છે, અને ખરેખર ખાનગી શાળાઓથી દૂર થતું નથી. જો શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ બધી રીતે ‘સમાન’ હોય (મેનેજમેન્ટ, બજેટ, શિક્ષકની લાયકાત/તાલીમ/વ્યાવસાયિક વિકાસ, પગાર, સુવિધાઓ, સામાજિક અને ભૌતિક સુલભતા, વગેરે) વ્યાવસાયિક અને સામાન્ય શિક્ષણના તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે, અને સમાજના સામાન્ય અને પછાત વર્ગોને 'સામાન્ય' અને 'વ્યાવસાયિક' શિક્ષણમાં પ્રમાણસર રીતે રજૂ કરવામાં આવે છે., જે સામાજિક અને રાષ્ટ્રીય એકીકરણ અને આર્થિક અસમાનતાની ચિંતાઓને દૂર કરવા માટે શિક્ષણનું વધુ સારું મોડેલ બનાવશે). 

આ તબક્કે કોઈપણ શૈક્ષણિક પ્રણાલીના બે ઘટકોનું વર્ણન અને તુલના કરવી ઉપયોગી થશે, 'જનરલ' અને 'વોકેશનલ', અને આજીવન શિક્ષણ પર ચર્ચા પણ દાખલ કરો, NEP હેઠળ કોઠારી કમિશનની ભલામણોના અમલીકરણની સમીક્ષા કરવા આગળ વધતા પહેલા 1968 અને 1986 (માં સુધારેલ 1992).

ઓલ ઈન્ડિયા કાઉન્સિલ ઓફ ટેકનિકલ એજ્યુકેશન મુજબ (AICTE) "વ્યાવસાયિક શિક્ષણ અથવા વ્યવસાયિક શિક્ષણ અને તાલીમ (VET), કારકિર્દી અને તકનીકી શિક્ષણ પણ કહેવાય છે (CTE), મેન્યુઅલ અથવા પ્રેક્ટિકલ પ્રવૃત્તિઓ પર આધારિત નોકરીઓ માટે શીખનારાઓને તૈયાર કરે છે, પરંપરાગત રીતે બિન-શૈક્ષણિક અને સંપૂર્ણ રીતે ચોક્કસ વેપાર સાથે સંબંધિત, વ્યવસાય અથવા વ્યવસાય, તેથી શબ્દ, જેમાં શીખનાર ભાગ લે છે.” શિક્ષણનું આંતરરાષ્ટ્રીય ધોરણ વર્ગીકરણ (ISCED) સમાન શબ્દોમાં વ્યાવસાયિક શિક્ષણને પણ વ્યાખ્યાયિત કરે છે.

બીજી તરફ સામાન્ય શિક્ષણમાં શીખનારાઓના સામાન્ય જ્ઞાનને વિકસાવવા માટે રચાયેલ કાર્યક્રમો છે, કુશળતા અને યોગ્યતાઓ, તેમજ સાક્ષરતા અને સંખ્યાની કુશળતા, ઘણીવાર સમાન અથવા ઉચ્ચ ISCED સ્તરે વધુ અદ્યતન શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટે સહભાગીઓને તૈયાર કરવા અને આજીવન શિક્ષણનો પાયો નાખવા માટે (ISCED). 

સંશોધનો દર્શાવે છે કે 'સામાન્ય શિક્ષણ' 'વોકેશનલ એજ્યુકેશન' પર ધાર ધરાવે છે. તાજેતરનો અભ્યાસ દર્શાવે છે કે "વ્યાવસાયિક શિક્ષણ ટૂંકા ગાળામાં કમાણીના ફાયદા સાથે સંકળાયેલું છે. જોકે, પ્રારંભિક કમાણીનો તફાવત ઘટે છે અને સામાન્ય શિક્ષણ માટે કમાણી લાભ તરીકે વિકાસ પામે છે”; આગળ, "વ્યાવસાયિક શિક્ષણ એ જોખમ પણ સમાવે છે કે વિદ્યાર્થીની ચોક્કસ કૌશલ્યની માંગ ભવિષ્યના સમયે ઘટે છે.. સામાન્ય શિક્ષણ, તેમ છતાં, નવા કૌશલ્યો શીખવાની ક્ષમતા વધારવા અને શ્રમ માંગમાં લાંબા ગાળાના ફેરફારો પ્રત્યે વ્યક્તિઓને ઓછા સંવેદનશીલ બનાવવા માટે ધારવામાં આવે છે. (ગોલ્સ્ટેઈન, બી.એચ., & સ્ટેનબર્ગ, એ, 2017). 

રાઈટ ટુ એજ્યુકેશન ઈનિશિએટિવ ગ્લોબલ હ્યુમન રાઈટ્સ ઓર્ગેનાઈઝેશન અનુસાર શરૂઆતના વર્ષોને જીવનભરના શિક્ષણ માટે પાયારૂપ ગણવામાં આવે છે.. શાળામાં સારી ગુણવત્તાયુક્ત સામાન્ય શિક્ષણ જીવનભરના શિક્ષણ માટે ઉત્તેજના પ્રદાન કરે છે. "આજીવન શિક્ષણ એ આર્થિક દૃષ્ટિકોણ અને પુખ્ત વયના લોકો માટે શીખવાની તકો સુધી મર્યાદિત નથી; તેના હેતુઓમાં સક્રિય નાગરિકતાનો સમાવેશ થાય છે, સામાજિક સમાવેશ અને વ્યક્તિગત પરિપૂર્ણતા અને વ્યક્તિગત જરૂરિયાતોની અનુભૂતિ” (સિસ્લો, 2004).

NEP પહેલાની શાળા શિક્ષણ નીતિઓના અમલીકરણની સમીક્ષા 2020 (શિક્ષણ ક્ષેત્રમાં મારા અનુભવોનો સમાવેશ થાય છે).

સામાન્ય શિક્ષણ

કલમ હેઠળના બંધારણીય નિર્દેશને ધ્યાનમાં રાખીને 45 વર્ષની વય સુધીના તમામ બાળકોને મફત અને ફરજિયાત શિક્ષણ પૂરું પાડવા 14 વર્ષ, કોઠારી કમિશનના અહેવાલમાં પાંચ વર્ષનું સારું અને અસરકારક પ્રાથમિક શિક્ષણ આપવાનું લક્ષ્ય નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું 1975-76 અને સાત વર્ષ સુધીમાં 1985-86. જોકે, NEP માં આ લક્ષ્યોની સમીક્ષા 1986 વચ્ચે બતાવ્યું 1950-51 અને 1984-85 લગભગ 60% ધોરણ I-V અને વચ્ચેના બાળકો અભ્યાસ છોડી દે છે 75% શૈક્ષણિક માળખામાં વિસ્તરણ હોવા છતાં I-8III ના વર્ગો વચ્ચે.

NEP પછીનો સમયગાળો 1986 (માં સુધારેલ 1992) સાર્વજનિક શિક્ષણ પ્રણાલીના તમામ પાસાઓને સુધારવાના મોટા પ્રયાસો જોયા, શિક્ષણ વહીવટથી માંડીને શૈક્ષણિક સહાયથી સ્થાનિક સેવા વિતરણ સુધી. વિશ્વ બેંકની બાહ્ય સહાય સાથે કેટલીક યોજનાઓ રાજ્ય સરકારો અને અન્ય કેન્દ્ર સરકાર સાથે, યુનિસેફ, USAID, વગેરે) તમામ બાળકોને ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણ આપવા માટે દેશની જાહેર શિક્ષણ પ્રણાલીને મજબૂત કરવા માટે શરૂ કરવામાં આવી હતી. આંતરરાષ્ટ્રીય બિન-સરકારી સંસ્થાઓના સ્કોર્સ (આઈએનજીઓ) દેશમાં સમુદાયમાં શિક્ષણની માંગ ઊભી કરવા અને સ્થાનિક શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓનું નિદર્શન કરવા માટે સ્થાનિક ગ્રાસરૂટ એનજીઓ દ્વારા કામ કરવામાં પોતાનો ભાગ ભજવ્યો.

આ બધા પ્રયત્નોનું પરિણામ મિશ્ર હતું. જ્યારે લોકો માટે સરકારી શાળાઓ પ્રત્યે સરકારની ઉદાસીનતા નોંધપાત્ર રીતે ઓછી થઈ છે અને જમીન પરની શાળાઓ વધુને વધુ નિષ્ક્રિય થઈ રહી છે., તેમ છતાં, ઘણી નવીનતાઓની નકલ (બહુ-ગ્રેડ/બહુસ્તરીય શિક્ષણ, બાળક કેન્દ્રિત અને દ્વિ-માર્ગીય વર્ગખંડ વ્યવહારો, બાળકોના બ્લેકબોર્ડ, અધ્યયન-અધ્યયન સામગ્રીનો ઉપયોગ, બાળકોના શિક્ષણ અને શાળા સંચાલનમાં અનુક્રમે અસરકારક માતાપિતા અને સમુદાયની સંડોવણી, શિક્ષણ MIS, થોડા નામ) ઉપર દર્શાવેલ યોજનાઓ દ્વારા રજૂ કરવામાં આવેલ યોજનાઓ ઈચ્છા મુજબ થઈ ન હતી.

તદુપરાંત, જ્યારે બાહ્ય ભંડોળ પાછું ખેંચી લેવામાં આવ્યું ત્યારે નવીનતાના દરેક ક્ષેત્રમાં વિકસિત મોડેલો પોતે જ અલગ પડી ગયા. અને વર્ગખંડના વ્યવહારો જૂના એક-માર્ગી વ્યવહારમાં પાછા ફર્યા (લેક્ચર મોડ). બાળકોએ શું હાંસલ કર્યું તેના સંદર્ભમાં, રાષ્ટ્રીય સિદ્ધિ સર્વેક્ષણ (NAS,  જે NCERT આચરે છે) ની 2017 દર્શાવે છે કે ધોરણ 3 માં ત્રણમાંથી એક વિદ્યાર્થી સમજ સાથે નાનું લખાણ વાંચી શકતો નથી અને ધોરણ 3 માં બેમાંથી એક વિદ્યાર્થી રોજિંદા જીવનની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે ગણિતનો ઉપયોગ કરી શકતો નથી.; માંથી તારણો 2018 શૈક્ષણિક અહેવાલની વાર્ષિક સ્થિતિ (ASER, એક સ્વાયત્ત મૂલ્યાંકન) અહેવાલ હજી વધુ કડક છે — માત્ર 50 ગ્રામીણ ભારતમાં ધોરણ V ના ટકા બાળકો વર્ગ II-સ્તરનું લખાણ વાંચી શકતા હતા, અને માત્ર 28 ધોરણ V ના ટકા વિદ્યાર્થીઓ ભાગાકારની સમસ્યા હલ કરી શકે છે (બિઝનેસ સ્ટાન્ડર્ડ, 2020). 

જ્યારે ઉપરોક્ત સરકારી શાળાઓમાં જનમેદની દ્વારા હાજરી આપતા બાળકોનું સિદ્ધિ સ્તર હતું, સારી સરકારી શાળાઓમાં અભ્યાસ કરતા બાળકોના સિદ્ધિ સ્તર (જેમ કે કેન્દ્રીય વિદ્યાલય) અને ખાનગી શાળાઓ (દિલ્હી પબ્લિક સ્કૂલ, વગેરે) ખૂબ જ ઉચ્ચ ક્રમનું હતું. શું દેશના સામાન્ય બાળકો કેન્દ્રીય વિદ્યાલયોને લાયક નથી?

દેશમાં મજબૂત જાહેર શિક્ષણ પ્રણાલીના વિકાસને અટકાવતા મુખ્ય પરિબળ તરીકે શિક્ષણ માટે ઓછું બજેટ ઓળખવામાં આવ્યું હતું. આટલા વર્ષોમાં દેશનું શિક્ષણ બજેટ (સાત દાયકા, 1950-51 માટે 2019-20)  આસપાસ ફર્યા છે 3.1% જીડીપીના (અંદાજિત સરેરાશ), જ્યારે કોઠારી કમિશનના રિપોર્ટમાં ભલામણ કરવામાં આવી હતી 6% દ્વારા શૈક્ષણિક પુનઃનિર્માણના લક્ષ્યાંકો હાંસલ કરવા માટે જી.ડી.પી 1984-85. અગાઉ સૂચવ્યા મુજબ તે હતું 3% જ્યારે કમિશને તેનું કામ શરૂ કર્યું ત્યારે જીડીપીનો 1964-66, તે આજે લગભગ સમાન જ રહે છે. જ્યારે જાહેર શિક્ષણ પ્રણાલીએ પહોંચાડવા માટે સંઘર્ષ કર્યો, ખાનગી શાળા વ્યવસ્થા ઝડપથી વિસ્તરી. કોઠારી કમિશનનો ભાર જાહેર શિક્ષણ પ્રણાલીને મજબૂત કરવા પર હતો, જે દેશમાં ખાનગી શાળાઓના વિકાસને આપમેળે ઘટાડશે.

શિક્ષણનો અધિકાર અધિનિયમ, 2009 દેશની શાળા શિક્ષણ પ્રણાલી માટે વોટરશેડ ક્ષણ માનવામાં આવે છે. આ કાયદાએ મજબૂત જાહેર શિક્ષણ પ્રણાલીનો પાયો નાખ્યો. નીચેની જોગવાઈઓ કરવામાં આવી હતી:  વયજૂથના તમામ બાળકો માટે મફત અને ફરજિયાત પ્રાથમિક શિક્ષણ 6-14 ઉંમરના વર્ષો; ડ્રોપઆઉટની શાળા પ્રણાલીમાં ફરીથી પ્રવેશ અને આ વય-જૂથમાં ક્યારેય પ્રવેશ મેળવ્યો નથી; તમામ શાળાઓ માટેના ધોરણો અને ધોરણો; 25% આર્થિક રીતે નબળા વર્ગો માટે બેઠકોનું આરક્ષણ (EWS) અને વંચિત જૂથો (ડીજી) આ શાળાઓને સમાવિષ્ટ બનાવવા માટે ખાનગી શાળાઓ અને કેન્દ્રીય વિદ્યાલય જેવી 'નિર્દિષ્ટ કેટેગરી' શાળાઓમાં; ઔપચારિક શિક્ષણ (એક 'શારીરિક' શાળામાં, બીજા શબ્દો માં, કોઈ ઓનલાઈન શાળા નથી) બધા માટે; દેશમાં વધતી જતી તમામ પ્રકારની બિન-ઔપચારિક શાળાઓને દૂર કરી; પેરા-શિક્ષકોને દૂર કર્યા; બધા શિક્ષકો સ્નાતક થવા, પ્રશિક્ષિત અને TET (શિક્ષક પાત્રતા કસોટી) લાયક; રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમ ફ્રેમવર્કને સમર્થન આપ્યું (2005), શિક્ષણ-અધ્યયનમાં બાળ કેન્દ્રિત રચનાત્મક અભિગમ પર ભાર મૂકતો ગુણાત્મક અભ્યાસક્રમ.

RTE એક્ટના અમલ પછી, 2009, ભારતની કેન્દ્રીય કેબિનેટે બાળકને મંજૂરી આપી & કિશોર મજૂરી (નિષેધ) માં કાર્ય કરો 2012, નીચે એક બાળકની રોજગાર બનાવવી 14 કોઈપણ પ્રકારના વ્યવસાયમાં વર્ષો એ કોગ્નિઝેબલ ગુનો, સંસદમાં કાયદાને બહાલી આપવાનો માર્ગ મોકળો. RTE કાયદા સાથે બાળ મજૂરી કાયદાનું સંરેખણ સુનિશ્ચિત કરવા માટે આ જરૂરી છે, 2009. 

અધિનિયમની ખામીઓમાં એ હતી કે તે કાયદાની વિવિધ જોગવાઈઓને અસરકારક રીતે આગળ ધપાવવા માટે નાણાકીય પ્રતિબદ્ધતા ધરાવતી ન હતી.. તદુપરાંત, અધિનિયમમાં પ્રારંભિક બાળપણની સંભાળ અને વિકાસના મહત્વના ઘટકને આવરી લેવામાં આવ્યા નથી (ECCD) માટે 3-6 વર્ષ અને માધ્યમિક શિક્ષણ. કોઠારી કમિશનના અહેવાલ દ્વારા ભલામણ કરાયેલા કાયદામાં કોમન સ્કૂલ સિસ્ટમ પણ સૂચવવામાં આવી નથી.

વ્યાવસાયિક શિક્ષણ

એન.ઇ.પી. 1986 શાળા છોડી દેનારાઓને વ્યાવસાયિક શિક્ષણ આપવાના કાર્યની સમીક્ષા કરી (વર્ગ સુધી 8 અને શાળાના માધ્યમિક તબક્કામાં), ક્યારેય નોંધાયેલ નથી અને જે બાળકો દસમા ધોરણથી આગળ અભ્યાસ કરતા નથી. તેમાં ડાયવર્ટ કરવાની પણ દરખાસ્ત કરી હતી 10% વરિષ્ઠ માધ્યમિક તબક્કાના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા વ્યાવસાયિક અભ્યાસક્રમો 1990. તે મુજબ, શાળા છોડી દેનારાઓને ઓફર કરવામાં આવતા વ્યવસાયિક અભ્યાસક્રમો અને ક્યારેય નોંધાયેલા ન હોય અને ઉચ્ચતર માધ્યમિક શાળાના તબક્કે અને ઔદ્યોગિક તાલીમ સંસ્થાઓ જેવી તકનીકી સંસ્થાઓ દ્વારા ઓફર કરવામાં આવતા વ્યાવસાયિક અભ્યાસક્રમો વચ્ચે તફાવત છે. (IN). આગળ, જ્યારે બાદમાંના બે સંગઠિત ક્ષેત્રને પૂરા પાડે છે, જે માત્ર રોજગારી આપે છે 10% (1980) કાર્યદળના, તે અસંગઠિત ક્ષેત્ર છે, જે તાલીમ વિના રોજગારી મેળવતા કર્મચારીઓનો મોટો ભાગ શોષી લે છે, આંશિક રીતે કાર્યરત અથવા બિન-રોજગાર.

આગળ, જ્યારે ઉચ્ચ માધ્યમિક શાળાઓમાં વ્યાવસાયિક અભ્યાસક્રમોની સરખામણીમાં ITIs ખાતે વ્યાવસાયિક અભ્યાસક્રમો ટેકનિકલી રીતે ઉચ્ચ સ્તરે છે. (તમામ ઉચ્ચ માધ્યમિક શાળાઓ વ્યાવસાયિક અભ્યાસક્રમો ઓફર કરતી નથી), શાળા છોડી દેનારાઓ માટે મુખ્યત્વે કેટલાક બિન-ઔપચારિક વ્યાવસાયિક કેન્દ્રો છે, ક્યારેય પ્રવેશ મેળવ્યો નથી અને જેઓ X ધોરણથી આગળ અભ્યાસ કરતા નથી. તે એક છોકરી સાથે સંબંધ ધરાવે છે તે સાંભળીને તેની મોટી બહેન તેને માર મારીને ચેતવણી આપે છે, દેશમાં પણ વ્યાવસાયિક સંસ્થાઓનો વંશવેલો છે. વ્યવસાયિક અભ્યાસક્રમો પણ ODL મોડ દ્વારા ઓફર કરવામાં આવે છે. ઓપન ડિસ્ટન્સ લર્નિંગ મોડ એવી ફી પર છે જે ઘણાને પોસાય તેમ નથી. NEP મુજબ 1986, માં વ્યાવસાયિક પ્રવાહના વિદ્યાર્થીઓ માટે વધુ શિક્ષણ માટેની તકો +2 લગભગ અસ્તિત્વમાં નથી."

અસંગઠિત ક્ષેત્રમાં અકુશળ પ્રવેશ મેળવનારા અને ક્યારેય નોંધણી ન કરનારાઓ કોણ છે, અર્ધ કુશળ, બેરોજગાર? નીચેના બે ગ્રાફ આ પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે. આલેખ સ્પષ્ટપણે દર્શાવે છે કે તે મુખ્યત્વે મુસ્લિમ છે, એસસી, ST અને OBC બાળકો કે જેઓ આ શ્રેણી બનાવે છે. મુસ્લિમ, એસસી, ST અને OBC બાળકો બંને પ્રાથમિકમાં ડ્રોપઆઉટ રેટ વધારે છે (વર્ગો 1-5) અને ઉચ્ચ પ્રાથમિક (વર્ગો 6-8) સામાન્ય વિદ્યાર્થીઓની સરખામણીમાં. પરિણામે, આ બાળકોનું ઉચ્ચ પ્રાથમિકથી માધ્યમિક અને માધ્યમિકથી ઉચ્ચતર માધ્યમિકમાં સંક્રમણ પણ સામાન્ય વર્ગના બાળકોની સરખામણીમાં ઓછું છે. (NEP માં ઉપલબ્ધ આંકડા 2020). 

શાળા બહારના બાળકોની શ્રેણી પણ મુખ્યત્વે આ બાળકોની બનેલી છે (ગ્રાફમાં સંપૂર્ણ આંકડા જુઓ 2). શાળામાંથી ઘણા બાળકો ક્યારેય નોંધાયેલા નથી. મુસ્લિમ ડ્રોપઆઉટ અને સ્કૂલમાંથી બહાર નીકળેલા બાળકો મોટાભાગે મુસ્લિમ વસ્તીના પસમંડા વિભાગમાંથી આવશે.. મંડલ કમિશનના અહેવાલ અને પસમન્દા ચળવળ અનુસાર પસમન્દાસ મુસ્લિમ વસ્તીનો મોટો હિસ્સો ધરાવે છે..

સ્ત્રોત: બાળકોના મફત અને ફરજિયાત શિક્ષણના અધિકારના કાયદાના અમલીકરણનો સ્ટેટસ રિપોર્ટ, 2009 (2017-18), rteforumindia.org

સ્ત્રોત: બાળકોના મફત અને ફરજિયાત શિક્ષણના અધિકારના કાયદાના અમલીકરણની સ્થિતિ, 2009: વર્ષ પાંચ (2014-15), rteforumindia.org

નિષ્કર્ષ: પૂર્વ NEP 2020 તબક્કો લાંબો સંઘર્ષ હોવાનું જણાય છે (60-70 વર્ષ) દેશમાં એક યોગ્ય શાળા શૈક્ષણિક પ્રણાલી સ્થાપિત કરવી જે બધા માટે સમાન ગુણવત્તાની હોય. તે સીમાચિહ્નરૂપ શિક્ષણ અધિકાર અધિનિયમ પસાર થવા સાથે પરિણમ્યું, 2009, જે કમનસીબે માત્ર જોયું છે 10% દસ વર્ષમાં પાલન. જો કેન્દ્ર અને રાજ્ય સરકારોએ બહુજન શિક્ષણની કાળજી લીધી હોત તો આ ટકાવારી ઘણી વધારે હોત.

બહુજન શાળા શિક્ષણ પર NEP2020 ની અસર

એન.ઇ.પી. 2020 જીવનભરના શિક્ષણના ધ્યેયને સમાવે છે. નીતિના સામાન્ય અને વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક ઘટકો બંને આ ધ્યેય તરફ સજ્જ છે. આગળ, NEP અનુસાર 2020, જો દેશને 'નવા ભારત'માં આગળ વધવું છે, દેશની શૈક્ષણિક પ્રણાલીએ પોતાની જાતને ફરીથી ગોઠવવી પડશે. એન.ઇ.પી. 2020 નોંધે છે કે ભારત પોતાને વિશ્વની ત્રણ સૌથી મોટી અર્થવ્યવસ્થાઓમાંની એક તરીકે જુએ છે (ઝડપથી બદલાતું રહે છે) આગામી વર્ષોમાં. સંક્ષિપ્તમાં, દેશની શૈક્ષણિક પ્રણાલી માટે આનો અર્થ શું છે, NEP અનુસાર 2020, શું દેશને ઝડપથી બદલાતી વૈશ્વિક ઇકોસિસ્ટમમાં પોતાને અનુકૂલિત કરવામાં મદદ કરવા માટે કેટલીક જવાબદારીઓ તેના પર આવે છે.; આ ફેરફારો માટે ભારતનો પ્રતિભાવ તેની અનન્ય સંસ્કૃતિમાં સમાયેલો છે, નૈતિકતા અને આર્થિક વિકાસ માટે રજૂ કરાયેલા પગલાં; તેથી દેશની શૈક્ષણિક પ્રણાલીની મહત્વની ભૂમિકા છે જેમ કે. તમામ બાળકોમાં ભારત માટે ગૌરવ જગાવવું, ભારતને તેના આર્થિક લક્ષ્યો હાંસલ કરવામાં વધુ મદદ કરે છે; વધુમાં, ભારતની વૈશ્વિક આર્થિક અને સામાજિક પ્રતિબદ્ધતાઓ પૂરી કરવી પડશે અને દેશની શિક્ષણ પ્રણાલીએ તેના નાગરિકોને તેના માટે તૈયાર કરવા પડશે.

મેં NEPની અસર વિશે ચર્ચા કરવાનો પ્રયાસ કર્યો છે 2020 નીચે બહુજન શિક્ષણ પર. મારા મુદ્દાઓ શિક્ષણ ક્ષેત્રના શિક્ષણ અને હિમાયત અને બહુજનની ચિંતાઓ પર આધારિત છે. જ્યારે નીતિ દસ્તાવેજમાં ECCE વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને પગલાં સહિત ઘણા સારા પગલાં છે, સ્થાનિક અને મૂળ ભાષા પ્રમોશન, વગેરે, મને લાગે છે કે બહુજન દૃષ્ટિકોણથી નીચેના કેટલાક મુદ્દાઓ છે.

• માં NEP ના પ્રથમ ડ્રાફ્ટની રાહ પર બંધ કરો 2016, બાળ મજૂરી (પ્રતિબંધ અને નિયમન) સુધારો અધિનિયમ, 2016 પાસ કરવામાં આવી હતી. તે એ જ સરકાર દ્વારા પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી જે NEP પ્રસ્તાવિત છે 2020. સુધારેલ અધિનિયમ બાળક સુધીની પરવાનગી આપે છે 14 કૌટુંબિક એન્ટરપ્રાઇઝમાં મદદ કરવા માટે વર્ષની ઉંમર. સુધીના બાળકો સાથે સંકળાયેલા બાળ મજૂરી પરના અગાઉના પ્રતિબંધને આ ઉલટાવી દે છે 14 કેન્દ્રીય કેબિનેટ દ્વારા વયના વર્ષો પસાર થયા 2012. સામાન્ય ક્ષેત્રના અનુભવમાં શાળાઓમાં વિદ્યાર્થીઓની ગેરહાજરીનો સમાવેશ થાય છે, એક મુખ્ય કારણ એ છે કે બાળકો પોતાના કુટુંબના સાહસ પર કામ કરે છે.

• એન.ઇ.પી. 2020 ભારતીય શિક્ષણ પ્રણાલીને શિક્ષણ પ્રણાલી સાથે સરખાવે છે જેણે ચરક જેવા મહાન વિદ્વાનો પેદા કર્યા હતા, સુશ્રુતા, આર્યભટ્ટ, વરાહમિહિરા, ભાસ્કરાચાર્ય, બ્રહ્મગુપ્ત, ચાણક્ય, ચક્રપાણિ દત્ત, માધવ, પાણિની, પતંજલિ, નાગાર્જુન, ગૌતમ, પિંગળા, શંકરદેવ, મૈત્રેયી, ગાર્ગી અને તિરુવલ્લુવર. તે આશ્ચર્યજનક નથી, કદાચ, NEP માં ઉલ્લેખિત આ તમામ વિદ્વાનો 2020 ઉચ્ચ જાતિના છે કારણ કે હજારો વર્ષોથી બહુજનને શિક્ષણ નકારવામાં આવ્યું હતું. તે જ્યોતિબા અને સાવિત્રીબાઈ ફૂલે જેવા બહુજન શિક્ષણવિદોના કાર્યને કારણે જ છે, શાહુજી મહારાજ, પેરિયાર, ડો. ભીમરાવ આંબેડકર, મૌલાના અસીમ બિહારી અને ડૉ. અબ્દુલ કયુમ અન્સારી, અને આઝાદી પછીની બંધારણીય જોગવાઈઓ કે બહુજન પોતાને શિક્ષિત કરવા સક્ષમ છે. એન.ઇ.પી. 2020 બહુજન શિક્ષણવિદોના યોગદાનને ઓળખવામાં નિષ્ફળ રહ્યા છે.

• એન.ઇ.પી. 2020 માને છે કે શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મૂળભૂત સુધારાના કેન્દ્રમાં શિક્ષક હોવો જોઈએ. અને પછી પેરા શિક્ષકોનો ફરીથી પરિચય કરાવે છે, સ્વયંસેવકો, વગેરે, શાળા શિક્ષણ પ્રણાલીમાં. શિક્ષણનો અધિકાર અધિનિયમ, 2009 તમામ પ્રકારના પેરા અને કરાર આધારિત શિક્ષકોને દૂર કર્યા હતા, આથી સરકારો પર શિક્ષકની ભરતીને પ્રાથમિકતા આપવા અને દેશમાં ઘણા વર્ષોથી ખાલી પડેલી લાખો શિક્ષકોની જગ્યાઓ લાયક શિક્ષકોથી ભરવાનું દબાણ કરવામાં આવે છે. – માત્ર પ્રશિક્ષિત સ્નાતકો જેમણે TET પાસ કર્યું હતું (શિક્ષક પાત્રતા કસોટી) શિક્ષક બની શકે છે. NEP માં 2020, શિક્ષકો બાળ શિક્ષકો છે (પીઅર-ટુ-પીઅર શિક્ષણમાં), ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષિત અને સક્રિય વરિષ્ઠ નાગરિકો, સ્વયંસેવકો, અને મુખ્ય પ્રશિક્ષકો, TET લાયકાત ધરાવતા શિક્ષકો ઉપરાંત સ્થાનિક ભાષામાં નિપુણ.

• કોમન સ્કૂલ સિસ્ટમ (CSS) NEP ના કાર્યસૂચિમાં નથી 2020 (અગાઉની નીતિઓમાં તે હતી પરંતુ તેનો અમલ થયો ન હતો). આંબેડકરે હિન્દુ લગ્નના જૂના 'સંસ્કાર' સંસ્કરણને બે સંમતિ ધરાવતા પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેના 'નાગરિક' સંબંધમાં પરિવર્તિત કર્યું., જ્યારે બહુજન જનતા અને ગરીબ સવર્ણોની વસ્તી ધરાવતી મોટી સંખ્યામાં સરકારી શાળાઓમાં ઉપર જણાવ્યા મુજબ શિક્ષકો હશે., જે સ્થાનિક ભાષામાં નિપુણ હશે, કેન્દ્રીય વિદ્યાલય જેવી શાળાઓ (કે.વી), SOE (શ્રેષ્ઠતાની શાળાઓ), આરપીવીવી (રાષ્ટ્રીય પ્રતિભા વિકાસ વિદ્યાલય) અને આવી અન્ય સરકારી શાળાઓમાં શ્રેષ્ઠ શિક્ષકો હશે. KV શિક્ષકોની નિમણૂક અન્ય લાયકાતોની સાથે તેમની હિન્દી અને અંગ્રેજી ભાષામાં પ્રાવીણ્યના આધારે કરવામાં આવે છે.. દિલ્હીમાં SOE અને RPVV અંગ્રેજી માધ્યમની સરકારી શાળાઓ છે. આગળ, અંગ્રેજી માધ્યમની સારી ખાનગી શાળાઓ છે જ્યાં સમૃદ્ધ પરિવારના બાળકો અભ્યાસ કરે છે. અને, પછી નાની ખાનગી શાળાઓ છે, વગેરે, તેમજ. શાળાઓની આ યાદીમાં ઉમેરવા માટે NEP 2020 બિન-ઔપચારિક અને વૈકલ્પિક શાળાઓને ફરીથી રજૂ કરી છે જેને RTE કાયદાએ દૂર કરી હતી. આ બધું શિક્ષણની ખૂબ જ અસમાન શાળા પ્રણાલીમાં ઉમેરો કરે છે, જ્યાં બહુજન જનતા અને ગરીબ સવર્ણો પોતાને પ્રાપ્તિના અંતે શોધે છે.

• એન.ઇ.પી. 2020 શાળા તર્કસંગતીકરણ/શાળા/ક્લસ્ટર સંકુલ અને ODL ના અમલીકરણની વાત કરે છે (ઓનલાઇન અંતર શિક્ષણ) ખાસ કરીને તે આદિવાસી વિસ્તારોમાં મોડ, જેમાં નાની શાળાઓ છે અથવા જ્યાં તે કહે છે, ભૌતિક શાળાની સ્થાપના કરવી મુશ્કેલ છે. તેની સરખામણી રાઈટ ટુ એજ્યુકેશન એક્ટ સાથે કરો, 2009, જે તમામ બાળકો માટે ફરજિયાત તરીકે પડોશી શાળાઓની પ્રકૃતિમાં ભૌતિક શાળાઓ મૂકે છે, અને તાજેતરના ભૂતકાળમાં અનેક પ્રસંગોએ સરકારને શાળાના તર્કસંગતીકરણની તરફેણમાં લીધેલા નિર્ણયને પાછો ખેંચવાની ફરજ પડી હતી.. મોટી સંખ્યામાં બંધ પડેલી સરકારી શાળાઓ ફરીથી ખોલવામાં આવી હતી. ભૌતિક શાળાઓ/પડોશની શાળાઓ ઍક્સેસ અને સામાજિકકરણ/સામાજિક એકીકરણને પ્રોત્સાહન આપે છે.

• એન.ઇ.પી. 2020 અભ્યાસક્રમની સામગ્રીમાં ઘટાડો થાય છે, બહુવિધ શિસ્તબદ્ધતા, વિષયો પસંદ કરવામાં સુગમતા, અભ્યાસક્રમ અને સહ-અભ્યાસક્રમ/અભ્યાસક્રમ વચ્ચેનો ભેદ દૂર કરવો, શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક; તે બાળકો માટે ગણિત શીખવાની જરૂરિયાત પર ભાર મૂકે છે, વિજ્ઞાન, માનવતા અને વ્યાવસાયિક કુશળતા; શિક્ષણમાં કલા અને રમતગમતનું સંકલિત શિક્ષણ હશે; બાળકોનું શીખવાનું લક્ષ્ય નિર્ણાયક વિચારસરણી વિકસાવવાનું રહેશે, નૈતિકતા અને 21^ST સદીની કુશળતા. એક નવો અભ્યાસક્રમ NCFSE 2020-21 (શાળા શિક્ષણ માટે રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમ ફ્રેમવર્ક, 2020-21) NEP ના અભ્યાસક્રમ વિઝનને માર્ગદર્શન આપવા માટે વિકસાવવામાં આવશે 2020. RTE એક્ટ સાથે તેની સરખામણી કરો. RTE કાયદો NCF ને સમર્થન આપે છે (રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમ ફ્રેમવર્ક) 2005, જે બાળકોમાં નિર્ણાયક વિચાર કૌશલ્યો વિકસાવવા માટે બાળ-કેન્દ્રિત રચનાત્મક અભિગમ સૂચવે છે. સંશોધન મુજબ, "શિક્ષણ માટે રચનાત્મક-આધારિત અભિગમ સાથે નિર્ણાયક વિચારસરણીના કૌશલ્યો શીખવવા પરનો ભાર કુદરતી રીતે યોગ્ય લાગે છે" (એલન એમ, 2008). 

• એન.ઇ.પી. 2020 રાજ્યો, શાળા અને ઉચ્ચ શિક્ષણના તમામ તબક્કે સંસ્કૃત આપવામાં આવશે. વર્ષોથી જે રાજ્યોમાં ઉર્દૂને દ્વિતીય ભાષા તરીકે ગણવામાં આવે છે ત્યાં શાળા અને ઉચ્ચ શિક્ષણના દરેક તબક્કે ઉર્દૂની સતત માંગ રહી છે., જે શિક્ષણના ઉચ્ચ સ્તરે ઉર્દૂ સાહિત્યનો અભ્યાસ કરવા માટે જરૂરી છે. NEP હેઠળ આ માંગને ધ્યાનમાં લેવામાં આવી નથી 2020. આગળ, એન.ઇ.પી. 2020 ઓનલાઈન મોડ દ્વારા સંસ્કૃત સિવાયની શાસ્ત્રીય ભાષાઓના પ્રચારને નીચે મૂકે છે. આમ એવું લાગે છે કે સંસ્કૃત અન્ય તમામ ભાષાઓ પર પ્રભુત્વ ધરાવે છે (શાસ્ત્રીય અથવા અન્ય મુજબ) NEP 2020 માં.

• એન.ઇ.પી. 2020 જણાવે છે કે માધ્યમિક શાળામાં 'ભારતનું જ્ઞાન' એક વૈકલ્પિક વિષય તરીકે આપવામાં આવશે. NEP માંથી દેખાય છે 2020 કે તેમાં સંસ્કૃત અને આદિજાતિ જ્ઞાન પ્રણાલીનો અભ્યાસ સામેલ હશે. તે છે, તેમ છતાં, NEP થી સ્પષ્ટ નથી 2020 શું સૂચિત વિષય છે, 'ભારતના જ્ઞાન'માં પાલી અને પ્રાકૃત જ્ઞાન પ્રણાલીઓનો પણ અભ્યાસ સામેલ હશે, જે બહુજનના મોટા વર્ગને પ્રેરણા આપે છે.

• NEP માં ઓળખાયેલ ઝુકાવનું બીજું મહત્વનું ક્ષેત્ર "જે સાચું છે તે કરવું" છે 2020. જોકે, એન.ઇ.પી. 2020 શિક્ષણના આ ક્ષેત્રને આવરી લેવાશે તેવા ઘણા વિષયોમાંના એક તરીકે 'જાતિના વિનાશ'ને ઓળખતું નથી.

• આરટીઇ એક્ટથી શરૂઆત, 2009, SC/ST/OBC ને અન્ય ઘણા વંચિત બાળકોની જેમ સમાન શ્રેણીમાં મૂકવાનો ટ્રેન્ડ રહ્યો છે (દા.ત. અનાથ). આ બંધારણીય શ્રેણીઓના પ્રતિભાવને મંદ કરવાની અસર ધરાવે છે (SC/ST/OBC) રાજ્ય તરફથી લાયક છે. RTE કાયદો તેમને EWS ની વ્યાપક શ્રેણીમાં મૂકે છે & ડીજી (આર્થિક રીતે નબળા વર્ગ અને વંચિત જૂથો), રાજ્ય સરકારોના RTE નિયમોના અમલીકરણ પરથી આપણે જાણીએ છીએ, જ્યારે NEP 2020 તેમને વ્યાપક શ્રેણીમાં મૂકે છે જેને તે SEDGs તરીકે ઓળખે છે, (સામાજિક અને આર્થિક રીતે વંચિત જૂથો), જે EWS ને પસંદ કરે છે & ડીજીમાં અન્ય કેટલાક વંચિત બાળકોનો સમાવેશ થાય છે. તમામ વંચિત બાળકોને એક સાથે ક્લબ કરવાની પ્રક્રિયામાં, કેટલીક રાજ્ય સરકારો વિસ્તારવામાં નિષ્ફળ રહી છે 25% ઓબીસી માટે આરટીઇ આરક્ષણ, અને SC/ST પર આવકનો માપદંડ પણ લાગુ કર્યો છે. NEP તરફથી અન્ય મુદ્દો સ્પષ્ટ નથી 2020 શું છે 25% RTE રિઝર્વેશન ચાલુ રહેશે જો પોલિસી દસ્તાવેજના અગાઉના ડ્રાફ્ટ્સે તેના પર ઢીલું મૂકી દીધું હોય.

• એન.ઇ.પી. 2020 રાજ્યો, એકવાર ઈન્ટરનેટ-કનેક્ટેડ સ્માર્ટ ફોન અથવા ટેબ્લેટ બધા ઘરો અને/અથવા શાળાઓમાં ઉપલબ્ધ થઈ જાય પછી ડિજિટલ શિક્ષણશાસ્ત્રનો ઉપયોગ કરવામાં આવશે જેથી ઑનલાઇન સંસાધનો અને સહયોગ સાથે શિક્ષણ-શિક્ષણ પ્રક્રિયાને સમૃદ્ધ બનાવશે.. NEP માં કોઈ સમયમર્યાદા આપવામાં આવી નથી 2020 આ ક્યારે થશે. જાણીતી ખાનગી શાળાઓમાં પહેલાથી જ સ્માર્ટ વર્ગખંડો છે, અને સમૃદ્ધ પરિવારોના બાળકો પહેલેથી જ ઓનલાઈન શૈક્ષણિક એપ્સનો ઉપયોગ કરી રહ્યાં છે. યુનેસ્કોના દૂત દ્વારા કરવામાં આવેલા નિવેદન મુજબ, ફોરેસ્ટ વ્હીટેકર, માં 2017, વિકાસશીલ વિશ્વમાં, કરતાં ઓછું 35% લોકો ઇન્ટરનેટનો ઉપયોગ કરે છે; બાકીના 65% મોટેભાગે ગરીબ અને દૂરના સમુદાયો અથવા મતાધિકારથી વંચિત જૂથો હોય છે. વિશ્લેષણ દર્શાવે છે, વિકસિત અર્થતંત્રોમાં, 90% નોકરીઓ માટે અમુક સ્તરના ડિજિટલ કૌશલ્યની જરૂર હોય છે. યુનિસેફના એક રિપોર્ટમાં જણાવવામાં આવ્યું છે 2017, માત્ર 26.42% ભારતની શાળાઓમાં કોમ્પ્યુટર છે. પ્રથમનો ASER રિપોર્ટ 2017 મળી 63.7% ગ્રામીણ યુવાનોની (વય જૂથ 14-18 વર્ષ) સર્વેક્ષણમાં ક્યારેય ઇન્ટરનેટનો ઉપયોગ કર્યો ન હતો.

• એન.ઇ.પી. 2020 જણાવે છે કે શિષ્યવૃત્તિ જેવા પ્રોત્સાહનો, શરતી રોકડ ટ્રાન્સફર, સાયકલ અને મિડ-ડે મીલથી મોટા પ્રમાણમાં SEDG નો ફાયદો થશે. નબળા કવરેજને પ્રકાશિત કરતા ઘણા અહેવાલો છે, આ પ્રોત્સાહનોનો દુરુપયોગ અને નબળા અમલીકરણ. આ પ્રોત્સાહનો આપવાને બદલે રાજ્યએ KV સ્તરની એક પ્રકારની શાળાની ખાતરી કરવી જોઈએ, અથવા બધા બાળકોને હકદાર તરીકે RPVV અથવા SOE; વૈકલ્પિક રીતે, KVs નાબૂદ કરો, SOEs, RTVVs, NVSs, ખાનગી, લઘુમતી, પરોપકારી, પીપીપી શાળાઓ, વગેરે, જેથી તમામ બાળકો સમાન મફત સરકારી શાળાઓમાં અભ્યાસ કરે. આ હંમેશાથી બહુજનની માંગ રહી છે.

• NEP મુજબ 2020 નેશનલ ટેસ્ટિંગ એજન્સી ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં અંડરગ્રેજ્યુએટ અને ગ્રેજ્યુએટ અભ્યાસક્રમોમાં પ્રવેશ મેળવવા માંગતા તમામ બાળકો માટે સામાન્ય પ્રવેશ પરીક્ષા યોજશે.. અહીં જે મુદ્દો ઉભો થાય છે તે એ છે કે જ્યારે શાળાઓ સામાન્ય નથી, શા માટે પ્રવેશ પરીક્ષાઓ બધા વિદ્યાર્થીઓ માટે સામાન્ય હોવી જોઈએ? ક્ષેત્રનો અનુભવ એ છે કે સારી ખાનગી અને સરકારી શાળાઓમાં અભ્યાસ કરતા વિદ્યાર્થીઓએ આ પ્રવેશ પરીક્ષાઓમાં નિયમિત સરકારી શાળાઓ અને બજેટ ખાનગી શાળાઓમાં અભ્યાસ કરતા વિદ્યાર્થીઓ કરતાં હંમેશા સારો દેખાવ કર્યો છે.. સરકારી અને બજેટ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ કેટલા છે તેનો અંદાજ કાઢવા માટે સર્વેની જરૂર છે (KV અને KV જેવી સરકારી શાળાઓમાં અભ્યાસ કરતા વિદ્યાર્થીઓને બાદ કરતા) ઉચ્ચ શિક્ષણની સારી સંસ્થાઓમાં પ્રવેશ મેળવો? 

• છેલ્લે, એન.ઇ.પી. 2020 પર લક્ષ્ય રાખે છે 50% શાળા અને ઉચ્ચ શિક્ષણ દ્વારા શીખનારાઓ દ્વારા વ્યાવસાયિક સંસર્ગ પ્રાપ્ત કરે છે 2025. કોઠારી કમિશનના રિપોર્ટમાં ટાર્ગેટ ડાયવર્ટ કરવાનો છે 50% વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટે ઉચ્ચ માધ્યમિક તબક્કામાં શીખનારાઓ. આની સામે સિદ્ધિ હતી 2.5% માં 1980 (એન.ઇ.પી. 1986). ભારત બંધારણ દિવસ ઉજવે છે 12^મી પંચવર્ષીય યોજના (2012-2017) કરતાં ઓછી અંદાજિત 5% (વય જૂથ 19-24 વર્ષ) કર્મચારીઓમાંથી ઔપચારિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ મેળવ્યું હતું. એન.ઇ.પી. 2020 વ્યવસાયિક શિક્ષણને લોકપ્રિય બનાવવા માટે વ્યવસ્થા ગોઠવે છે; ઉચ્ચ શિક્ષણ દ્વારા શાળા શિક્ષણના તમામ તબક્કામાં વ્યાવસાયિક શિક્ષણ આપવામાં આવશે; વ્યાવસાયિક શિક્ષણના વિદ્યાર્થીઓ સામાન્ય પ્રવાહમાં ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક લાયકાત મેળવી શકે છે; AICTEનું મર્જર (ઓલ ઈન્ડિયા કાઉન્સિલ ફોર ટેકનિકલ એજ્યુકેશન) અને યુજીસી; ડ્રોપઆઉટ્સ દ્વારા બિન-ઔપચારિક/અનૌપચારિક રીતે પ્રાપ્ત કરેલ વ્યાવસાયિક કૌશલ્યોને પ્રમાણિત કરવાની પ્રક્રિયા, આમ તેમને ઔપચારિક શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પુનઃ એકીકૃત કરવા, રાષ્ટ્રીય કૌશલ્ય લાયકાત ફ્રેમવર્ક દ્વારા (NSQF);.  NSQF વ્યાવસાયિક વિદ્યાર્થીઓને આજીવન શિક્ષણના માળખાની ખાતરી આપે છે. NSQF ત્યારથી કાર્યરત છે 2013. તે પ્રથમ વખત માં કલ્પના કરવામાં આવી હતી 2009. NEP 2020 કેટલા વિદ્યાર્થીઓએ શૈક્ષણિક અને વ્યવસાયિક રીતે લાભ મેળવવા માટે આ ફ્રેમવર્કનો અસરકારક રીતે ઉપયોગ કર્યો છે તે અંગે કોઈ આંકડા પ્રદાન કરતું નથી.

નિષ્કર્ષ

તે એક પેઢી લીધો 70 રાઈટ ટુ એજ્યુકેશન એક્ટ સુધી શાળા શિક્ષણ માટે વર્ષો, 2009. એન.ઇ.પી. 2020 રાઈટ ટુ એજ્યુકેશન એક્ટ શાળા શિક્ષણની ઘણી વિશેષતાઓને હળવી કરી છે અને એવા સુધારા રજૂ કર્યા છે જે મુખ્યત્વે બજાર આધારિત છે., જમીનની માંગ તદ્દન અલગ છે. દિવસના અંતે આપણે શાળા શિક્ષણની સામાન્ય શાળા પ્રણાલીની નજીક જઈ રહ્યા નથી. જ્યાં સુધી તમામ શાળાઓ દેશની લોકતાંત્રિક પ્રક્રિયાઓમાં સમાન રીતે સંપૂર્ણ ભાગીદારી ન કરે અને શ્રમ બજારમાં ઉચ્ચ નોકરીઓ બહુજન માટે દૂરનું સ્વપ્ન બની રહેશે..

લેખક: નાઝ ખેર, વિકાસ વ્યવસાયિક અને પસમન્દા-બહુજન બૌદ્ધિક

ઉપરના અવતરણનો મોટો ભાગ ત્યાંથી આવે છે.:

ડી.એસ. કોઠારી રિપોર્ટ: શિક્ષણ પંચનો અહેવાલ (1964-66), માંથી મેળવાયેલ

https://archive.org/stream/ReportOfTheEducationCommission1964-66D.S.KothariReport/48.Jp-ReportOfTheEducationCommission1964-66d.s.kothari_djvu.txt

એન.ઇ.પી. 1968, માંથી મેળવાયેલ https://www.mhrd.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/document-reports/NPE-1968.pdf

એન.ઇ.પી. 1986 (સંશોધિત 1992), માંથી મેળવાયેલ https://www.mhrd.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/upload_document/npe.pdf

'ભારત તમામ પ્રકારની બાળ મજૂરી પર પ્રતિબંધ મૂકવા આગળ વધી રહ્યું છે', માંથી મેળવાયેલ https://globalmarch.org/india-moves-to-ban-all-forms-of-child-labour/

ઝા, જે & રાવ, એમ, 2019, 'ભારતનું શિક્ષણ બજેટ સૂચિત નવી શિક્ષણ નીતિને ભંડોળ આપી શકતું નથી', માંથી મેળવાયેલ https://www.indiaspend.com/indias-education-budget-cannot-fund-proposed-new-education-policy/

તિલક, જંધિયાળા બી.જી., 2000, “વર્ષ 2000 આકારણી: બધા માટે શિક્ષણ; ભારતમાં પ્રાથમિક શિક્ષણ માટે ધિરાણ, માંથી મેળવાયેલ https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220066

એલન એમ, 2008, રચનાવાદી અભિગમનો ઉપયોગ કરીને ઓનલાઈન માહિતી સાક્ષરતા સૂચનામાં જટિલ વિચારસરણીના કૌશલ્યોને પ્રોત્સાહન આપવું', માંથી મેળવાયેલ https://doi.org/10.1080/10691310802176780

ગોલ્સ્ટેઈન, બી.એચ., & સ્ટેનબર્ગ, એ. (2017). IZA ડીપી નં. 10593: જીવન અભ્યાસક્રમ પર કમાણી: સામાન્ય વિરુદ્ધ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ, જર્નલ ઓફ હ્યુમન કેપિટલમાં પ્રકાશિત, 2017, 11(2), 167-212, માંથી મેળવાયેલ http://ftp.iza.org/dp10593.pdf પર 26/08/20

સિસ્લો, 2004, શાળાઓ આજીવન શિક્ષણ સંસ્થાઓ તરીકે અને માહિતી ટેકનોલોજીની ભૂમિકા, માંથી મેળવાયેલ https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/1-4020-7843-9_6.pdf  – 

બંધારણ 86મો સુધારો અધિનિયમ, https માંથી મેળવેલ://www.mhrd.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/upload_document/amend86.pdf

'પુખ્ત શિક્ષણ અને શિક્ષણ', https માંથી મેળવેલ://www.right-to-education.org/issue-page/th-mes/adult-education-and-learning

બાળ મજુર (પ્રતિબંધ અને નિયમન) સુધારો અધિનિયમ, 1986, માંથી મેળવાયેલ

https://labour.gov.in/sites/default/files/THE%20CHILD%20LABOUR%20%28PROHIBITION%20AND%20REGULATION%29%20AMENDMENT%20ACT%2C%202016_1.pdf

શિક્ષણનો અધિકાર અધિનિયમ, 2009, https માંથી મેળવેલ://www.mhrd.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/upload_document/rte.pdf

રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ નીતિ, 2020, https માંથી મેળવેલ://www.mhrd.gov.in/sites/upload_files/mhrd/files/NEP_Final_English_0.pdf

નાઝ ખેર એ પસમંદા છે – બહુજન બુદ્ધિ અને વિકાસ વ્યવસાયિક